什么是体育教学全貌？
“全貌”是相对于“截面”而言的，它体现的是一种立体的感觉。要理解它的含义并能够运用这个概念，就必须从它的构成要素和这些要素之间的关系说起。 影响体育教学效果的因素是多方面的，有外在因素（如教材内容、教学条件、学生体质等）也有内在因素（如教师素质、教学方法、教学过程等）。但这些因素并不是独立存在的，而是相互联系、相互影响的。其中，教学条件和教师素质属于基础性的因素，其他因素则与之相关联。为了阐明体育教学的全貌，我们只需要探讨以上六种因素即可。当然，在实际的讲授过程中需要讨论的因素可能更多，但我们这里只是为了阐述“全貌”这一概念。也就是说，我们只探讨对教学效果有重要影响而又比较容易探讨的因素。
1.教学内容。任何一门学科都有其特定的学习内容，这是由这一门学科的性质及其在社会中的作用决定的。不管采用哪一种教授法，也不管选择哪一个教学对象，教学内容都是必不可少的。没有内容的教学就像没有本子的课堂笔记一样，是不可能完成的。教学内容是教学过程的基石。
2.教学目标。教学目标是教学过程的出发点和归宿，它决定教学活动开展的方向。正确的教学目标能够保证教学过程的顺利进行，错误的教学目标必然会导致教学过程的失当。制定切实可行的教学目标是极其重要的。
3.教学对象。不同学段的学生具有不同的心理发展特点和学习特征，同一学段的不同班级乃至同一个班里的不同学生也都是千差万别的。了解学生的生理、心理特征，在此基础上实施有针对性的教学是必要的。否则，一律以“放之四海而皆准”的原则去对待差异明显的学生群体，势必会陷入盲目操作的泥沼。
4.教学条件。教学条件是指实现教学目标的种种外部因素的总和。它与教学对象的身心特点一起构成了教学的客观属性。良好的教学条件有助于教学目标的实现，而不理想的教学条件则会制约教学目标的完成。在设置教学目标的同时，必须同时考虑达到这个目标所具备的条件。
5.教师素养。教师素养包括的内容很多，诸如职业道德、知识水平、能力结构、个性品质等等。其中，教师的理论素养和教学实践能力对于顺利完成教学任务至关重要。只有学识渊博、经验丰富且善于传授知识的教师才能帮助学生较好地掌握知识与技能。
6.教与学的策略与方法。如何启动教学过程、实施教学环节以及师生在教学中各自应该做些什么等问题都需要在教学实施前预先设计。好的策略和方法能够帮助教学任务的顺利完成；不好的策略和方法则有可能事与愿违。合理的教与学策略和方法也是教学效果的重要因素之一。
以上所述仅为构建体育教学模式的一个框架，在这个框架内我们可以进一步补充模式的具体内容。